观舞记_冰心观舞记阅读题答案

2019-08-31 07:56  作者:夕枫香 387 Views 评论 0 条

观舞记

小夜曲后作和观舞记立意上有什么不同

  • 问题补充:
  • 都是为了表达自己的赞美之情
  • 《观舞记》教学教案设计

  • 问题补充:《观舞记》教学教案设计
  • 〔教学目标〕1.积累字词,以课本“读一读,写一写”中的为主。2.能正确、流利、有感情地朗读课文;品味文中描写卡拉玛姐妹优美舞姿的语句。3.培养学生自主、合作、探究的学习方法和能力。4.鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观。(本文是当代散文中以生动优美的语言来写视觉形象的绝妙佳作,有感情地朗读是学生与文本最直接的情感交流,在朗读中学生就不仅能品味揣摩到文字的美,也可掌握一些生字词的音、形,故确立第一、二个教学目标。新课标要求关注每个学生的发展,充分激发学生的主动意识和进取精神,因此,教师要努力改进课堂教学的模式,要以发展学生主体的自主合作学习能力为宗旨,故确立第三个教学目标。外国优秀的文化是人类进步、文明的精神财富。应鼓励学生接触、吸收、借鉴外国优秀文化,从中得到精神上的营养,开阔胸怀,故确立第四个教学目标。)教学重难点重点:欣赏优美生动的对舞蹈艺术的语言描写。难点:通过反复吟咏作者观舞后的感受,初步培养感受美、鉴赏美、创造美的能力,形成自己的审美观、价值观。〔教学准备〕1.预习课文,掌握“读一读,写一写”中的字词。2.师生上网搜集资料,制作多媒体课件。没有条件的地区可准备录音机、磁带(轻音乐)、录像机(带)、投影仪。〔设计思路〕新课标非常重视培养学生的审美素质、能力,而初一正是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期,但他们的鉴赏能力还是很有限的,教师的引导还很必要。根据初一学生的心理特征和能力,可创设特定的情境,以朗读作品中最富表现力的、能引起学生共鸣的语言为“切入口”,逐步引导学生体会本文的语言特色,感悟作品的思想内涵,从而获得自己的人生启迪。〔教学过程〕一、创设情境。以舞导入(利用多媒体播放杨丽萍的《孔雀舞》。)师:请同学们用心欣赏这段舞蹈,然后说说你们的感受。(学生自由发言,教师适当鼓励。)动人的音乐,优美的舞姿,都会给人一种美的享受,可同学们用自己的语言来表达时,却似乎捉襟见肘,为语言的匮乏而苦恼,但大家别急,今天,我们就一起来学习冰心老人的《观舞记》,相信通过本文的学习,大家会有许多收获的。(能否开个好头,是一堂课成功与否的重要前提。有声有色的画面,能渲染气氛,创设情境,激发学生的学习热情。导语的设疑,可激发学生的阅读欲望:冰心会用怎样的语言来描绘舞蹈艺术呢?这样学生就能以积极主动的心态开始本课的学习。)二、配乐朗读,整体感知(学生轻声自由读课文,读时以轻音乐陪衬。)朗读后谈初读体会,各抒己见,教师不要作硬性评定。思考问题:此文是写给谁的?作者为何要送给他们?由此问引出:姐妹舞蹈之“美”。(学生对文本的感知是通过“读”来完成的。所谓“书读百遍,其义自见”。放手让学生自读,有助于学生感知课文内容,有助于学生主动思考,主动搜集相关信息。通过各抒己见让学生发现自我,肯定自我,激起主动说话的欲望。音乐的陪衬熏陶,如催化剂一般,渲染营造出轻松愉悦的课堂氛围。)三、品读课文,集体探究1.师:冰心的描绘,确实让我们感受到了卡拉玛姐妹的舞蹈之美,那她们的美是一种怎样的美呢?能否从文中找出两个字概括?(飞动。)2.师:这种美在文中哪些具体语段得到生动的描绘?(16、17、18三个自然段。)(根据学生的回答,教师指导学生用怎样的感情、语调来朗读,然后指名一位朗读能力强的学生示范读16自然段,接下来男女生分角色读17、18自然段。初一学生有很强的表现欲望,分角色朗读能激发他们的参与意识,培养他们的合作精神和朗读的语感。)3.(教师抓住学生情绪高涨这一契机。)师:此时此刻,让你对这三个自然段作一个选择,你最喜欢哪一自然段?为什么?(学生大多会回答17自然段。但教师不能否定其他学生喜欢16、18自然段。学生的回答。只要言之有理,教师应以正面的肯定、鼓励为主。根据大多数学生的回答,对17自然段进行小组研讨,让学生体会语言特点,教师巡回指导,鼓励学生畅所欲言。讨论后推荐代表在全班交流,然后全体学生有感情地齐读17自然段。学生合作研讨交流,教师适当点拨引导。在师生的互动中,学生的情绪进一步高涨,在思维的碰撞中,学生产生更多的心得,朗读时感情就更充沛、真挚。本课的教学重点“生动的语言描写”及教学难点“如何感受美,形成自己的审美观”得到了突破。)4.自由朗读课文,提出不能理解的地方,全班讨论。四、迁移拓展,课堂延伸同学们,欣赏了这精美的描写,我们不由得在钦佩卡拉玛姐妹舞技的同时,也深深钦佩冰心的语言。所以,学会用一些精致的形容词、生动形象的修辞手法,去描绘生活美,应该也是我们学习这篇课文的一个要求。仿照作者的语言特色,来扩写下面一段文字:“太湖美,太湖美,美就美在太湖水;水上有白帆,水下有红菱,水边芦苇青,水底鱼虾肥;湖水织出灌溉网,稻香谷香绕湖飞。”要求:用一些精致的形容词,恰当的修辞加以扩写,使之成为一段优美的文字。(教是为了不教,学就是为了会用。学生在读的基础上,有了感悟再来动笔写,就能真正让知识成为自己思考的结晶。)
  • 观舞记具体描绘卡拉玛姐妹舞蹈的是哪几段?写作者观舞感受的是那几段?

  • 问题补充:观舞记具体描绘卡拉玛姐妹舞蹈的是哪几段?写作者观舞感受的是那几段?
  • 第一部分(1~10段),表达对卡拉玛姐妹高超舞技的赞美之情。第二部分(11~18段),从身体、神态、服饰等三方面来具体描绘她们舞蹈飞动的“美”。第三部分(19~22段),揭示了印度文化是滋养民族艺术的食粮,表达了对卡拉玛姐妹的感激和赞美之情
  • 观舞记的问题?为什么卡拉玛姐妹的舞蹈能那样的打动人心?

  • 问题补充:观舞记的问题?为什么卡拉玛姐妹的舞蹈能那样的打动人心?
  • 倒不是说打动人心啦,只是让人看了很受撼动,觉得精彩而已。其实这主要是因为她们舞蹈技艺高超,舞姿非常美,当然,这里的美是说不论是整个整体上的,视觉上的,技巧上的,都让人觉得是一种美的享受。而且印度舞就是有着这样的特点,极富有感染力,张力,生命力,和我们平常看到的舞蹈给人感觉是不一样的,所以会让人难忘。卡拉玛姐妹在印度舞蹈界的地位不亚于杨丽萍在中国舞蹈界的地位,再加上浓厚的宗教色彩,她们的舞蹈容易打动人也是很自然的事情。这篇文章很美,很好,希望可以帮到你,让你有更深的体会。
  • 观舞记中的让我们朗读对卡拉玛姐妹舞蹈艺术描写的段落,说说作者是怎样写出心中所感受

  • 问题补充:观舞记中的让我们朗读对卡拉玛姐妹舞蹈艺术描写的段落,说说作者是怎样写出心中所感受
  • 《观舞记》是一篇精美的散文,著名作家冰心在欣赏印度舞蹈家卡拉玛姐妹优美的舞姿后有感而作的。文章以对卡拉玛姐妹的赞美之情为感情线索,通过生动细腻的描绘,把异国的文化风情形象地展现在我们面前。用高超的语言技巧来表现舞台艺术是本文最突出的特点。本文主要运用比喻和排比等修辞,形象生动地表现卡拉玛姐妹精妙的舞蹈,尽可能把视觉形象转化为语言形象,激发了读者的想像空间。使作者在回味文章的同时,仿佛身临其境地欣赏了舞蹈艺术所特有的形体美,以获得语言和舞蹈的双重审美的享受。
  • 社戏、安塞腰鼓、竹影、观舞记和口技的写作手法?急

  • 问题补充:社戏、安塞腰鼓、竹影、观舞记和口技的写作手法?急
  • 社戏:1、叙事有祥有略2、细致逼真的景物描写,栩栩如生的人物刻画安塞腰鼓:1、铿锵的短句2、激昂的排比3、强烈的反复4、生动的比喻5、疾猛的节奏竹影:1、比喻生动,用词准确2、以小见大,哲理深刻观舞记:1、形象的比喻和精练的排比2、长短句交错使用3、唯美的抒情性描写口技:1、以时间为序,叙述有条理,行文波澜起伏2、正面描学和侧面描写相结合3、首尾呼应的结构特点4、以动写景的写法希望可以帮到你哦
  • 《安塞腰鼓》和《观舞记》的不同之处!急急急急急急急急

  • 问题补充:《安塞腰鼓》和《观舞记》的不同之处!急急急急急急急急
  • 《安塞腰鼓》和《观舞记》同是描写舞蹈的,但在舞蹈风格上:《安塞腰鼓》主要表现阳刚之美,《观舞记》主要表现阴柔之美。安塞腰鼓》大量使用了排比和反复的修辞方法,语言其实充沛,节奏鲜明,感情强烈。写出了在偏僻、贫穷、落后、闭塞的黄土高原上的高原情和对生命的激情。可总结为这几个词:豪放、狂野、粗犷、火烈、沉稳、厚重。<br><br>《观舞记》大量运用比喻、排比等修辞方法来描写卡拉玛姐妹优美的舞蹈。描写了卡拉玛姐妹的舞姿、服装、神态、外貌、身形等,表达了作者对她们的赞美之情,对她们舞蹈的喜爱之情。<br><br>共同点是这两篇文章都写出了舞者的心灵和身体一齐舞蹈,通过人物的描写来体现舞者的心灵的美。
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